Curricolo Digitale e didattica STEAM

m amato — Fri, 19 Dec 2025 11:01:15 +0000

Istituto di Istruzione Superiore “G. Natta”

Anno Scolastico 2025/26

Premessa

La realtà digitale rappresenta ormai un aspetto quasi inseparabile dalla vita delle singole persone e dal loro essere cittadini, lavoratori, studenti e spesso si è dovuto ricorrere all’uso di strumenti senza adeguate competenze. Nel percorso scolastico, parallelo al divenire dell’individuo, la didattica rappresenta e deve rappresentare un momento di sviluppo e raggiungimento di queste competenze. Per adempiere al dovere, i singoli Stati e l’Europa descrivono linee guida e definiscono regolamenti che, dato il continuo rivoluzionare del digitale subiscono un aggiornamento frequente.

La tecnologia digitale che più imponentemente si sta innestando nell’uso quotidiano in questo momento è rappresentata dall’intelligenza artificiale (AI) e nel 2025 l’Italia risponde con le linee guida e il regolamento sull’uso dell’AI a scuola e successivamente il Quadro di Competenza Digitale Europeo viene aggiornato alla sua quinta edizione (DigComp 3.0). Proprio su queste pubblicazioni, che dettano l’uso e legano l’AI a ogni competenza digitale partendo dalla base, viene redatto questo curricolo digitale.

Il Quadro Europeo struttura la competenza digitale su cinque macroaree: informazione, comunicazione, creazione contenuti, sicurezza e risolvere problemi. Le macroaree sono definite da un totale di 21 competenze con i loro descrittori. Per definire il livello di competenza tra base, intermedio, avanzato e altamente avanzato si usano le dichiarazioni di competenza.

Sono un totale di 362 e imparare a padroneggiarle tutte, sempre più, aumenta il proprio livello di competenza. Un livello di competenza base prevede il raggiungimento di 97 dichiarazioni di competenza suddivise tra le 21 competenze che supportano le 5 macroaree.

Le macroaree, le competenze e le dichiarazioni di competenza sono quindi utilizzate per sviluppare il nostro quadro del curricolo digitale. L’impegno è quello di far raggiungere livelli di competenza base nel primo biennio e puntare sull’autonomia e successivamente sullo sviluppo di capacità istruttorie per aiuto di altri nel secondo biennio e quinto anno. In questo quadro è possibile rispondere a un livello di competenza generale intermedio/avanzato con un supporto autonomo sviluppato nel tempo utile a implementare il proprio livello.

Nota rilevante dell’aggiornamento è il considerate l’AI implicitamente rilevante, esplicitamente menzionata o di simultanea natura nelle dichiarazioni di competenza. Ciò rende implicita la conoscenza e la consapevolezza dell’uso dell’AI già a livelli di competenza base che risulterà avere anche una caduta trasversale.

Framework curricolo digitale

Primo biennio

Area di competenza	Competenza	Dichiarazione di Competenza
Informazione	1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali	Riconoscere i vantaggi dell’utilizzo di diversi strumenti e metodi di ricerca digitale, a seconda dello scopo. [AI-I]
		Identificare le caratteristiche principali degli strumenti di ricerca tradizionali e basati sull’intelligenza artificiale di uso comune. [AI-E]
		Riconoscere che i risultati o gli output di una ricerca digitale possono contenere informazioni non pertinenti e che dipendono dallo strumento di ricerca digitale utilizzato e dal modo in cui un individuo specifica la ricerca. [AI-I]
		Utilizzare strumenti di ricerca digitale per implementare, perfezionare e aggiornare le ricerche di informazioni di base. [AI-I]
	1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali	Riconoscere i vantaggi di un approccio cauto nell’interpretazione di informazioni e contenuti in ambienti digitali. [AI-I]
		Riconoscere che alcune fonti e sistemi di informazione digitale potrebbero non essere affidabili. [AI-I]
		Riconoscere che può essere difficile distinguere tra informazioni e contenuti generati da esseri umani e da sistemi di intelligenza artificiale. [AI-E]
		Riconoscere esempi di disinformazione e fonti di pregiudizio. [AI-I]
		Riconoscere esempi di influenza dei social media e di bolle di filtro. [AI-I]
		Effettuare una valutazione di base dell’affidabilità e della credibilità delle fonti e dei contenuti di informazione digitale. [AI-I]
	1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali	Riconoscere i vantaggi della gestione e dell’organizzazione delle informazioni in ambienti digitali.
		Riconoscere le funzioni di rimozione, ripristino e backup dei dati e le principali proprietà di file e cartelle digitali.
		Scaricare, salvare, recuperare, spostare ed eliminare file digitali.
		Organizzare e formattare dati semplici in un ambiente digitale strutturato, come i fogli di calcolo.
		Aggiornare i propri contatti, ad esempio tramite telefono, e-mail o social media.
Comunicazione	2.1 Interagire con gli altri attraverso le tecnologie digitali	Identificare e utilizzare le caratteristiche di base degli strumenti di comunicazione digitale per interagire con individui e gruppi. [AI-I]
		Riconoscere l’importanza di tenere conto delle preferenze altrui nella comunicazione digitale.
		Riconoscere le differenze tra interazioni digitali e non digitali e tra realtà fisica e virtuale. [AI-I]
		Identificare le caratteristiche di base degli assistenti virtuali (chatbot) e riconoscere le differenze chiave tra interazioni uomo-macchina e uomo-uomo. [AI-I]
		Riconoscere in termini generali cos’è un robot, la natura non umana dei robot e che gli esseri umani interagiscono con i robot per svolgere compiti. [AI-I]
	2.2 Condividere informazioni attraverso le tecnologie digitali	Riconoscere l’importanza di una condivisione etica e responsabile di informazioni e contenuti. [AI-I]
		Identificare funzioni e utilizzi dei social media ed esempi di piattaforme di social media comuni. [AI-I]
		Riconoscere i vantaggi e i rischi della condivisione di informazioni e contenuti in ambienti digitali e che gli individui possono scegliere come e cosa condividere. [AI-I]
		Riconoscere che i contenuti possono essere condivisi in diversi modi sia dai sistemi di intelligenza artificiale che dagli esseri umani. [AI-E]
		Identificare lo scopo e il pubblico di riferimento delle informazioni e dei contenuti da condividere in ambienti digitali.
		Utilizzare processi semplici per condividere informazioni e contenuti in ambienti digitali in modo appropriato e in conformità con gli obiettivi.
	2.3 Esercitare la cittadinanza attraverso le tecnologie digitali	Identificare gli scopi e le funzioni principali delle piattaforme e dei servizi digitali, utilizzandoli con assistenza secondo necessità. [AI-I]
		Riconoscere il potenziale delle tecnologie digitali per la partecipazione e l’emancipazione – e l’esclusione – di sé stessi e di specifici gruppi e comunità. [AI-I]
		Riconoscere che esistono leggi e regolamenti a tutela dei diritti degli utenti delle piattaforme e dei servizi digitali. [AI-I]
		Utilizzare strumenti digitali per cercare e trovare comunità per la partecipazione civica su questioni di interesse. [AI-I]
	2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali	Partecipare a gruppi collaborativi tramite strumenti di collaborazione digitale, riconoscendone vantaggi e limiti. [AI-I]
		Riconoscere la presenza di sistemi di intelligenza artificiale negli strumenti di collaborazione digitale. [AI-E]
		Riconoscere l’importanza di competenze comunicative efficaci per una collaborazione di successo in ambienti digitali.
	2.5 Comportamento digitale	Riconoscere le differenze nel comportamento verbale e non verbale in ambienti digitali e non digitali, e che esistono differenze culturali e contestuali nella comunicazione digitale verbale e non verbale.
		Riconoscere l’importanza di dare spazio alle opinioni altrui negli ambienti digitali.
		Riconoscere che alcuni comportamenti negli ambienti digitali potrebbero non essere accettabili per altri e/o potrebbero avere conseguenze legali. [AI-I]
		Utilizzare toni ed espressioni visive appropriati, come le emoji, in ambienti digitali formali e non formali.
	2.6 Gestire l’identità digitale	Riconoscere i vantaggi dell’implementazione di misure per la gestione della propria identità digitale.
		Riconoscere le caratteristiche delle identità fisiche e digitali e identificare gli aspetti dell’identità fisica che possono essere collegati all’identità digitale.
		Riconoscere l’identità digitale sia come mezzo di autenticazione (validazione) di un individuo sia come dati generati dalle sue attività online, e identificare forme e usi comuni dell’identità digitale. [AI-I]
		Riconoscere il concetto e le componenti di un’impronta digitale. [AI-I]
		Riconoscere che le leggi sulla protezione dell’identità digitale proteggono i dati e la privacy degli individui. [AI-I]
		Identificare e implementare misure semplici, come la limitazione del tracciamento e l’eliminazione della cronologia di navigazione, per gestire l’identità digitale.
Creazione di contenuti	3.1 Sviluppare contenuti digitali	Riconoscere i vantaggi dell’esplorazione di una varietà di strumenti per la creazione di contenuti digitali a supporto degli obiettivi di creazione di contenuti. [AI-I]
		Riconoscere l’importanza di contenuti digitali accessibili e inclusivi.
		Identificare i tipi comuni di contenuti digitali e formati di file, nonché le funzioni operative comuni tra gli strumenti per la creazione di contenuti digitali. [AI-I]
		Riconoscere che, sebbene i sistemi di intelligenza artificiale possano generare contenuti, gli esseri umani sono essenziali per garantire risultati etici, responsabili e appropriati al contesto. [AI-E]
		Riconoscere che l’intelligenza artificiale generativa è un tipo particolare di intelligenza artificiale ed è una delle varie tecnologie digitali che possono essere utilizzate a supporto della creazione di contenuti. [AI-E]
		Utilizzare le funzionalità di base degli strumenti per la creazione di contenuti per creare e modificare contenuti digitali. [AI-I]
	3.2 Integrare e rielaborare contenuti digitali	Riconoscere l’importanza di pratiche etiche e trasparenti nel riutilizzo o nell’elaborazione di contenuti digitali esistenti. [AI-I]
		Riconoscere i vantaggi dell’esplorazione di strumenti e tecniche di integrazione ed elaborazione di contenuti digitali. [AI-I]
		Distinguere tra contenuti digitali modificabili e non modificabili.
		Apportare modifiche ai contenuti digitali utilizzando funzioni di base di editing, formattazione e integrazione. [AI-I]
	3.3 Copyright e licenze	Riconoscere i concetti generali di copyright e licenza nei contesti digitali e che il contenuto digitale originale di un individuo è automaticamente protetto da copyright.
		Riconoscere che il copyright e le licenze possono applicarsi ai contenuti digitali, inclusi i contenuti generati dall’intelligenza artificiale, e che determinano come i contenuti possono essere utilizzati e condivisi. [AI-E]
		Riconoscere che i contenuti generati dall’intelligenza artificiale dovrebbero essere etichettati come tali per aiutare gli altri a comprenderne l’origine e le possibilità di ulteriore utilizzo. [AI-E]
		Utilizzare e condividere i contenuti digitali nel rispetto delle linee guida legali ed etiche di base e identificare i contenuti digitali che possono essere utilizzati gratuitamente. [AI-I]
	3.4 Pensiero computazionale e programmazione	Riconoscere il ruolo della programmazione nella società e gli usi comuni di programmi e applicazioni per computer.
		Riconoscere il pensiero computazionale come un’attività umana che implica l’identificazione dei passaggi che possono essere eseguiti da un computer per risolvere un problema o un compito.
		Riconoscere cos’è l’IA in termini generali, distinguendo tra ciò che è e ciò che non è un sistema di IA. [IA-E]
		Rappresentare simbolicamente sequenze semplici, interpretare sequenze simboliche semplici e fornire istruzioni di base a un computer per eseguire compiti semplici. [IA-I]
Sicurezza	4.1 Proteggere i dispositivi	Riconoscere l’importanza del proprio ruolo individuale nella protezione dei dispositivi digitali e dei loro contenuti.
		Riconoscere che le azioni individuali e gli strumenti di sicurezza informatica interagiscono per contribuire a mantenere i dispositivi e i loro contenuti al sicuro.
		Riconoscere che esiste una legislazione sulla sicurezza informatica che contribuisce a garantire la sicurezza di prodotti e servizi.
		Identificare e applicare misure di base per la protezione dei dispositivi, come software antivirus, blocco dello schermo, password complesse e autenticazione a più fattori.
	4.2 Proteggere i dati personali e la privacy	Riconoscere l’importanza di un approccio cauto alla condivisione dei dati personali negli ambienti digitali.
		Riconoscere che i dati personali vengono raccolti e generati attraverso un’ampia varietà di fonti e processi. [AI-I]
		Riconoscere che metodi manipolativi possono essere utilizzati negli ambienti digitali per ingannare gli individui e indurli a fornire l’accesso a dati personali, account o altre informazioni sensibili.
		Identificare i rischi della condivisione dei dati personali negli ambienti digitali, inclusi i rischi specifici relativi ai sistemi di intelligenza artificiale. [AI-E]
		Riconoscere che gli individui hanno diritto alla privacy e che i loro dati personali sono protetti dalla legislazione. [AI-I]
		Implementare misure di sicurezza di base per i pagamenti e le transazioni online.
		Bloccare o segnalare le informazioni personali condivise online in modo inappropriato.
		Riconoscere e reagire in modo appropriato ai segnali di furto di identità.
	4.3 Proteggere la salute e il benessere	Riconoscere i vantaggi dell’equilibrio tra attività online e offline, nonché i benefici e i rischi per il proprio benessere fisico, mentale e sociale nell’uso delle tecnologie digitali. [AI-I]
		Riconoscere l’interazione tra le proprie abitudini digitali e le caratteristiche delle piattaforme o dei servizi digitali che sono progettati per catturare e mantenere l’attenzione degli utenti. [AI-I]
		Riconoscere che negli ambienti digitali esiste una varietà di informazioni, gruppi e comunità che possono supportare il benessere fisico, mentale e/o sociale. [AI-I]
		Identificare i limiti e i rischi dell’utilizzo di assistenti virtuali e sistemi di intelligenza artificiale per supportare il benessere umano. [AI-E]
		Riconoscere che esistono leggi e regolamenti che contribuiscono a proteggere il benessere degli individui negli ambienti digitali. [AI-I]
		Effettuare una valutazione di base delle proprie abitudini digitali in relazione al proprio benessere fisico, mentale e sociale, con consapevolezza dei segnali di un utilizzo problematico, e identificare e implementare strategie per supportare il proprio benessere.
	4.4 Impatto ambientale delle tecnologie digitali	Riconoscere il ruolo che i singoli individui possono svolgere per contribuire a ridurre l’impatto ambientale delle tecnologie digitali.
		Riconoscere che alcune tecnologie e infrastrutture digitali, come i sistemi di intelligenza artificiale e i data center, hanno un impatto significativo sull’ambiente. [AI-E]
		Riconoscere che l’impatto ambientale complessivo delle tecnologie digitali non è immediatamente evidente a un singolo utente. [AI-I]
		Riconoscere il ruolo delle tecnologie digitali nel supportare l’efficienza energetica e la sostenibilità. [AI-I]
		Identificare e applicare semplici strategie per ridurre il consumo di energia e dati durante l’utilizzo delle tecnologie digitali. [AI-I]
Risolvere problemi	5.1 Identificare e risolvere problemi tecnici	Riconoscere la natura comune dei problemi tecnici negli ambienti digitali e i vantaggi di richiedere assistenza per risolverli.
		Distinguere tra sistemi operativi e software e identificare le principali caratteristiche di hardware, software, connettività e periferiche comuni.
		Identificare i problemi tecnici comuni e seguire le istruzioni per risolverli.
		Installare e aggiornare software e applicazioni, secondo necessità.
	5.2 Individuare fabbisogni e risposte tecnologiche	Riconoscere l’importanza della scelta individuale nelle configurazioni dell’ambiente digitale.
		Riconoscere il concetto e lo scopo di uno strumento di assistenza digitale e la presenza di sistemi di intelligenza artificiale in tali strumenti. [AI-E]
		Identificare lo scopo dell’accessibilità tecnologica ed esempi di tecnologie assistive comuni. [AI-I]
	5.3 Individuare soluzioni creative con le tecnologie digitali	Riconoscere che le tecnologie digitali possono supportare, ma non sostituire, la creatività umana. [AI-I]
		Identificare esempi di come le tecnologie digitali vengono utilizzate per risolvere problemi del mondo reale e per apportare miglioramenti o creare nuove soluzioni, prodotti o servizi. [AI-I]
		Identificare esempi di come le tecnologie digitali possono supportare o aumentare la creatività umana. [AI-I]
	5.4 Identificare e affrontare le necessità delle competenze digitali	Riconoscere il valore dello sviluppo delle proprie competenze digitali e i vantaggi di cercare supporto per affrontare i bisogni di competenze digitali. [AI-I]
		Riconoscere che la competenza digitale è molto più ampia delle competenze tecniche e richiede un aggiornamento regolare per la vita quotidiana, il lavoro e l’apprendimento. [AI-I]
		Identificare le opportunità per migliorare le proprie competenze digitali. [AI-I]

Secondo biennio e quinto anno

Area di competenza	Competenza	Dichiarazione di Competenza
Informazione	1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e contenuti digitali	Esplorare in modo mirato nuovi strumenti e strategie di ricerca digitale. [AI-I]
		Selezionare strumenti di ricerca digitale appropriati in base alle esigenze informative. [AI-I]
		Distinguere tra risultati o output di ricerca digitale più e meno pertinenti. [AI-I]
		Tradurre le esigenze informative in query, comandi o istruzioni di ricerca digitale efficaci e applicare strategie appropriate per perfezionare o filtrare i risultati. [AI-I]
		Combinare una varietà di strumenti e strategie di ricerca digitale per soddisfare esigenze informative
		Aiutare gli altri a sviluppare le proprie capacità di ricerca digitale. [AI-I]
	1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali	Identificare la fonte delle informazioni online e le finalità dei servizi di fact-checking per sviluppare capacità di pre-bunking e de-bunking. [AI-I]
		Riconoscere che i dati utilizzati per addestrare i sistemi di intelligenza artificiale e il modo in cui vengono addestrati influiscono sull’affidabilità delle informazioni che forniscono. [AI-E]
		Riconoscere che alcune tecnologie digitali, come i sistemi di intelligenza artificiale, potrebbero funzionare come una “scatola nera”, rendendo difficile spiegare perché o come è stato prodotto un output. [AI-E]
		Riconoscere che i sistemi di intelligenza artificiale possono produrre output non accurati, anche se possono sembrare plausibili, e che l’essere umano che utilizza il sistema di intelligenza artificiale è responsabile della verifica della qualità e della validità delle informazioni e dei contenuti generati. [AI-E]
		Riconoscere che i pregiudizi individuali (cognitivi e affettivi) e i pregiudizi dei sistemi di intelligenza artificiale svolgono un ruolo nella generazione e nell’interpretazione delle informazioni. [AI-E]
		Riconoscere e rispondere efficacemente alle strategie di orientamento dell’utente in ambienti digitali come clickbait, nudging e gamification. [AI-I]
		Valutare criticamente l’affidabilità di fonti, informazioni e contenuti in ambienti digitali, considerando il ruolo dei sistemi di intelligenza artificiale, gli effetti della personalizzazione e gli interessi commerciali o di altro tipo. [AI-E]
		Descrivere le conseguenze personali, sociali e politiche della disinformazione, della disinformazione, delle fonti di pregiudizio, dell’influenza dei social media e delle bolle di filtro. [AI-I]
		Valutare attentamente l’affidabilità e l’accuratezza di una varietà di fonti, informazioni e contenuti digitali, considerando una serie di potenziali fattori di influenza. [AI-I]
		Supportare altri nello sviluppo di capacità di valutazione della credibilità e dell’affidabilità di fonti, informazioni e contenuti digitali. [AI-I]
	1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali	Riconoscere l’importanza di una gestione attenta ed etica dei dati e delle informazioni negli ambienti digitali. [AI-I]
		Applicare convenzioni di denominazione ai file digitali e gerarchie alle cartelle digitali.
		Organizzare le cartelle e gestire, salvare ed eliminare i file su dispositivi digitali, dispositivi di archiviazione esterni e servizi cloud.
		Identificare i tipi comuni di dati e i relativi formati e utilizzare strumenti di raccolta dati per una semplice elaborazione dei dati. [AI-I]
		Gestire le informazioni nei propri account digitali, come la posta elettronica. [AI-I]
		Organizzare e formattare i dati e applicare formule di base in un ambiente digitale strutturato, come nei fogli di calcolo.
		Dare priorità alla gestione e all’elaborazione etica e trasparente di dati e informazioni in ambienti digitali. [AI-I]
		Utilizzare una gamma di strumenti e metodi digitali per raccogliere ed elaborare una varietà di dati e informazioni. [AI-I]
Comunicazione	2.1 Interagire con gli altri attraverso le tecnologie digitali	Riconoscere l’importanza di adattare la propria comunicazione digitale a contesti specifici.
		Riconoscere che esiste un continuum realtà-virtualità negli ambienti digitali. [AI-I]
		Identificare un mezzo di comunicazione adatto a un determinato contesto o scopo. [AI-I]
		Utilizzare le molteplici funzionalità di una varietà di strumenti di comunicazione digitale per interagire e gestire individui, gruppi e canali. [AI-I]
		Sviluppare e perfezionare domande, comandi o istruzioni (prompt) per assistenti virtuali (chatbot) e sistemi di intelligenza artificiale per gestire interazioni non complesse. [AI-E]
		Definire come gli esseri umani possono interagire con i robot, identificandone le caratteristiche chiave (come sensori, software, controlli del movimento e interfaccia umana) e riconoscendo che possono operare con diversi gradi di autonomia. [AI-I]
		Combinare strumenti e metodi di comunicazione digitale per attività complesse di comunicazione e interazione. [AI-I]
		Sviluppare sistematicamente e perfezionare progressivamente domande, comandi o istruzioni (prompt) per i sistemi di intelligenza artificiale per gestire interazioni complesse. [AI-E]
	2.2 Condividere informazioni attraverso le tecnologie digitali	Riconoscere l’importanza di valutare il valore e l’accuratezza delle informazioni e dei contenuti prima di condividerli in ambienti digitali.
		Definire le responsabilità associate alla condivisione di informazioni e contenuti in ambienti digitali. [AI-I]
		Descrivere e implementare modalità efficaci ed etiche per condividere informazioni e contenuti in una varietà di ambienti digitali. [AI-I]
		Segnalare o segnalare informazioni errate e disinformazioni condivise in ambienti digitali. [AI-I]
		Riconoscere il valore della condivisione di informazioni e contenuti in ambienti digitali per aiutare gli altri.
		Condividere informazioni e contenuti in ambienti digitali per supportare gli obiettivi personali, di apprendimento o professionali propri e altrui. [AI-I]
		Consigliare gli altri su modi efficaci ed etici per condividere informazioni e contenuti in ambienti digitali. [AI-I]
		Facilitare la condivisione complessa di informazioni attraverso una varietà di tecnologie digitali, esplorando mezzi nuovi e alternativi secondo necessità. [AI-I]
	2.3 Esercitare la cittadinanza attraverso le tecnologie digitali	Partecipare alle discussioni sui temi della cittadinanza digitale. [AI-I]
		Dare priorità all’esplorazione di modi in cui le tecnologie digitali possono migliorare la partecipazione civica e sociale. [AI-I]
		Riconoscere i diritti chiave previsti dalle leggi e dai regolamenti digitali pertinenti e definire come esercitarli. [AI-I]
		Descrivere come le tecnologie digitali, come le piattaforme dei social media, possano influenzare alcuni aspetti della democrazia di base (ad esempio, la distorsione del processo elettorale). [AI-I]
		Descrivere il concetto di economia delle piattaforme, comprese opportunità, rischi e implicazioni sociali ed etiche. [AI-I]
		Descrivere i concetti e le funzioni del monitoraggio civico e dell’e-Government.
		Interagire in modo autonomo ed efficace con piattaforme e servizi digitali. [AI-I]
		Partecipare alle discussioni sulle implicazioni etiche, politiche e sociali delle tecnologie digitali, dando priorità alla continua esplorazione di modi in cui le tecnologie digitali possono supportare l’empowerment e la partecipazione civica. [AI-I]
		Valutare le diverse implicazioni delle tecnologie digitali, come le piattaforme dei social media, nei processi democratici. [AI-I]
		Distinguere tra sistemi di intelligenza artificiale ad alto rischio e vietati (secondo la legislazione) e i loro potenziali impatti sociali, politici o economici. [AI-E]
		Aiutare gli altri a identificare opportunità e a partecipare ad ambienti digitali per l’empowerment (personale o della comunità) e la partecipazione civica.
		Aiutare gli altri a informarsi ed esercitare i propri diritti ai sensi della legislazione digitale. [AI-I]
	2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali	Creare, gestire e contribuire efficacemente a semplici attività collaborative in ambienti digitali. [AI-I]
		Riconoscere le principali caratteristiche e funzioni di una varietà di strumenti di collaborazione, selezionandoli per soddisfare gli obiettivi di collaborazione. [AI-I]
		Identificare esempi di collaborazione uomo-IA etica, responsabile ed efficace. [AI-E]
		Tenere conto di diverse prospettive per contribuire al raggiungimento di un obiettivo comune in ambienti digitali.
		Utilizzare e combinare una varietà di strumenti di collaborazione digitale, garantendo un utilizzo proporzionato ed etico delle tecnologie digitali e dei processi di collaborazione uomo-IA che soddisfino le esigenze di progetti, attività e gruppi. [AI-E]
		Guidare la collaborazione in ambienti digitali. [AI-I]
		Aiutare gli altri a sviluppare le proprie capacità di collaborazione in ambienti digitali. [AI-I]
	2.5 Comportamento digitale	Descrivere la relazione tra comportamento digitale e reputazione digitale.
		Dare priorità a comportamenti che supportino l’inclusione e una reputazione digitale positiva per sé e per gli altri.
		Identificare i principali diritti e responsabilità di bambini e adulti in relazione al comportamento digitale. [AI-I]
		Rispondere con una comunicazione e un comportamento efficaci e rispettosi a situazioni difficili o complesse negli ambienti digitali.
		Distinguere tra comportamenti etici, legali e illegali negli ambienti digitali, riconoscendo che queste distinzioni possono essere complesse. [AI-I]
		Analizzare i modelli di abuso di gruppi specifici negli ambienti digitali e i loro potenziali impatti, e descrivere i modi in cui possono essere segnalati e affrontati. [AI-I]
		Promuovere e sostenere comportamenti inclusivi e rispettosi negli ambienti digitali.
		Supportare gli altri nello sviluppo delle proprie capacità di comportamento inclusivo e rispettoso negli ambienti digitali.
	2.6 Gestire l’identità digitale	Riconoscere l’importanza del proprio ruolo e dei propri diritti nella gestione dell’identità digitale. [AI-I]
		Identificare esempi di informazioni generate attivamente e passivamente in relazione all’identità digitale. [AI-I]
		Analizzare l’ambito della propria identità digitale per implementare misure di protezione. [AI-I]
		Regolare le impostazioni su dispositivi e app, account online e monitoraggio delle attività per facilitare la gestione della propria identità digitale. [AI-I]
		Gestire e gestire una o più identità digitali utilizzando una varietà di funzionalità su piattaforme o servizi digitali. [AI-I]
		Descrivere le modalità di esercizio dei diritti legali in materia di identità digitale. [AI-I]
		Valutare costantemente la propria identità digitale e utilizzare una varietà di processi per gestirla. [AI-I]
		Valutare i vantaggi e le implicazioni sociali ed etiche dell’uso dei sistemi di intelligenza artificiale nella gestione dell’identità digitale. [AI-E]
Creazione di contenuti	3.1 Sviluppare contenuti digitali	Esplorare in modo mirato le caratteristiche e le funzioni degli strumenti di creazione di contenuti digitali per approfondire le capacità. [AI-I]
		Descrivere i vantaggi e i limiti dell’uso di tecnologie digitali come i sistemi di intelligenza artificiale per la creazione di contenuti, utilizzandoli in modo selettivo ed etico. [AI-E]
		Applicare strategie che consentano una creazione efficiente di contenuti digitali. [AI-I]
		Valutare le esigenze di accessibilità e inclusività del pubblico e creare e modificare i contenuti digitali di conseguenza. [AI-I]
		Riconoscere l’importanza di valutare le capacità, i vincoli e gli aspetti etici degli strumenti di creazione di contenuti digitali. [AI-I]
	3.2 Integrare e rielaborare contenuti digitali	Esplorare in modo mirato una varietà di modi per integrare e rielaborare i contenuti digitali. [AI-I]
		Adattare o integrare i contenuti digitali per soddisfare i requisiti di formato, struttura e pubblico. [AI-I]
		Modificare o trasformare rappresentazioni testuali, numeriche o visive digitali per trasmettere in modo efficace e accurato il significato di dati e informazioni. [AI-I]
		Utilizzare le tecnologie digitali in modo selettivo, etico, trasparente e responsabile per apportare miglioramenti o integrazioni ai contenuti digitali esistenti. [AI-I]
	3.3 Copyright e licenze	Riconoscere la complessità del diritto d’autore e delle licenze nei contesti digitali, privilegiando un approccio cauto. [AI-I]
		Definire il concetto di proprietà intellettuale e distinguere tra diritto d’autore, marchio, design e brevetto. [AI-I]
		Descrivere le implicazioni etiche, legali e commerciali delle violazioni del diritto d’autore nei contesti digitali. [AI-I]
		Applicare le linee guida legali ed etiche in modo appropriato durante l’utilizzo e la condivisione di contenuti digitali. [AI-I]
		Descrivere le caratteristiche principali della legislazione vigente in materia di copyright e licenze digitali. [AI-I]
		Descrivere esempi di casi in cui il copyright si applica e non si applica in contesti digitali, distinguendo tra dati di addestramento per sistemi di intelligenza artificiale e contenuti generati dall’intelligenza artificiale. [AI-E]
		Valutare e applicare correttamente le linee guida legali ed etiche per l’utilizzo e la condivisione di contenuti digitali in contesti complessi (ad esempio in relazione ai sistemi di intelligenza artificiale). [AI-E]
	3.4 Pensiero computazionale e programmazione	Riconoscere la rilevanza del pensiero computazionale, della rappresentazione algoritmica e della programmazione nei contesti quotidiani. [AI-I]
		Distinguere tra un modello computazionale della realtà e la realtà stessa. [AI-I]
		Riconoscere che l’apprendimento automatico è un tipo di programmazione utilizzato nell’intelligenza artificiale che consente agli algoritmi di apprendere dai dati e di fare previsioni. [AI-E]
		Riconoscere che esistono passaggi da seguire per sviluppare, convalidare e implementare un programma per computer o un sistema di intelligenza artificiale.
		Tradurre le informazioni di base in operazioni logiche, sviluppare programmi di base con strutture di controllo e creare rappresentazioni visive per illustrare algoritmi di base. [AI-I]
		Riconoscere l’importanza della supervisione umana e degli approcci incentrati sull’uomo nello sviluppo e nell’implementazione di programmi per computer e sistemi di intelligenza artificiale. [AI-E]
		Valutare gli aspetti etici e pratici dello sviluppo e dell’implementazione di programmi per computer e sistemi di intelligenza artificiale. [AI-E]
		Identificare e automatizzare (parzialmente o completamente) attività di routine con strumenti di programmazione o sistemi di intelligenza artificiale. [AI-E]
		Applicare strumenti di programmazione o sistemi di intelligenza artificiale a compiti complessi di pensiero computazionale. [AI-E]
Sicurezza	4.1 Proteggere i dispositivi	Riconoscere l’importanza di rimanere vigili e aggiornati sulle pratiche di sicurezza informatica. [AI-I]
		Descrivere le principali caratteristiche del malware e applicare una varietà di tecniche di prevenzione del malware per proteggere i dispositivi e i loro contenuti. [AI-I]
		Riconoscere che le tecnologie digitali recenti ed emergenti, come i sistemi di intelligenza artificiale, possono essere utilizzate sia per gli attacchi informatici che per la sicurezza informatica. [AI-E]
		Dare priorità al controllo e all’aggiornamento periodici delle misure di sicurezza informatica per proteggere i dispositivi e i loro contenuti in risposta alle minacce digitali in continua evoluzione. [AI-I]
		Descrivere i diritti fondamentali degli individui ai sensi dell’attuale legislazione in materia di sicurezza informatica. [AI-I]
	4.2 Proteggere i dati personali e la privacy	Riconoscere l’importanza di una gestione attenta dei dati personali propri e altrui, in particolare di individui vulnerabili e minori.
		Riconoscere i concetti chiave relativi alla legislazione sulla protezione dei dati e sulla privacy. [AI-I]
		Definire lo scopo delle informative sulla privacy online e i principali concetti di privacy policy.
		Definire la violazione dei dati personali ai sensi dell’attuale legislazione sulla protezione dei dati e sulla privacy.
		Descrivere le implicazioni sulla privacy associate all’uso di contenuti online condivisi, ad esempio per addestrare sistemi di intelligenza artificiale, riconoscendo che la regolamentazione della proprietà dei dati personali dei contenuti condivisi online è complessa. [AI-E]
		Descrivere le tecniche relative al social engineering in ambienti digitali, come phishing o baiting, identificando e rispondendo in modo appropriato a tali casi.
		Gestire in modo sicuro i dati personali e la privacy in una varietà di ambienti digitali, incluso l’uso di strumenti per la privacy. [AI-I]
	4.3 Proteggere la salute e il benessere	Riconoscere l’importanza del proprio diritto e di quello degli altri a disconnettersi e i vantaggi di una revisione regolare dei propri modelli di utilizzo digitale.
		Descrivere l’impatto di comportamenti dannosi, contenuti e design ingannevoli negli ambienti digitali su se stessi e sugli altri. [AI-I]
		Identificare fonti di informazione affidabili e gruppi e comunità inclusivi negli ambienti digitali che possono supportare il benessere fisico, mentale e/o sociale. [AI-I]
		Identificare possibili modi per segnalare o intervenire in caso di comportamenti o contenuti dannosi negli ambienti digitali. [AI-I]
		Descrivere i modi in cui alcune tecnologie digitali, come i social media, aumentano e perpetuano pregiudizi, stereotipi ed esclusione. [AI-I]
		Implementare strategie per proteggersi e rispondere efficacemente a comportamenti, contenuti e design ingannevoli dannosi negli ambienti digitali, e per supportare e mantenere il proprio benessere e quello degli altri.
		Adattarsi ai mutevoli sviluppi tecnologici digitali e alle esigenze di supportare e mantenere il benessere fisico, mentale e sociale. [AI-I]
		Esaminare costantemente il ruolo delle tecnologie digitali, come i social media, nell’aumentare e perpetuare pregiudizi, stereotipi ed esclusione. [AI-I]
		Segnalare o intervenire efficacemente in casi di comportamenti o contenuti dannosi negli ambienti digitali. [AI-I]
		Aiutare gli altri a comprendere i propri diritti in relazione al benessere e/o all’inclusione negli ambienti digitali. [AI-I]
	4.4 Impatto ambientale delle tecnologie digitali	Valutare costantemente l’impatto ambientale dell’utilizzo delle tecnologie digitali. [AI-I]
		Identificare l’impatto ambientale delle tecnologie digitali durante la produzione, l’utilizzo e lo smaltimento, e dei data center e dell’e-commerce. [AI-I]
		Descrivere come alcune tecnologie digitali possano supportare uno stile di vita sostenibile. [AI-I]
		Descrivere i potenziali benefici ambientali dei modelli di condivisione digitale e di economia circolare.
		Valutare e applicare una varietà di strategie per ridurre l’impatto ambientale dell’utilizzo di tecnologie e dispositivi digitali. [AI-I]
		Rimanere informati sull’impatto ambientale delle tecnologie digitali e sui modi in cui le tecnologie digitali possono supportare la sostenibilità. [AI-I]
		Aiutare gli altri a valutare il proprio utilizzo delle tecnologie digitali per identificare modi per ridurre l’impatto ambientale. [AI-I]
Risolvere problemi	5.1 Identificare e risolvere problemi tecnici	Riconoscere i vantaggi derivanti dall’acquisizione di capacità e autonomia nell’affrontare problemi tecnici comuni.
		Risolvere problemi tecnici in ambienti digitali utilizzando una varietà di strategie di ricerca e risoluzione dei problemi (sia assistite dall’uomo che dalla tecnologia digitale). [AI-I]
		Aggiornare e regolare le impostazioni sui dispositivi digitali principali e periferici per mantenere buone prestazioni.
		Dare priorità allo sviluppo della propria capacità di diagnosticare e risolvere problemi tecnici in ambienti digitali. [AI-I]
		Assistere gli altri nella diagnosi e risoluzione di problemi tecnici in ambienti digitali.
		Utilizzare diverse strategie di ricerca di soluzioni per risolvere problemi tecnici complessi in ambienti digitali. [AI-I]
	5.2 Individuare fabbisogni e risposte tecnologiche	Riconoscere i vantaggi dell’esplorazione degli adattamenti alle configurazioni dell’ambiente digitale e alle caratteristiche degli strumenti di assistenza digitale. [AI-I]
		Utilizzare in modo consapevole gli strumenti di assistenza digitale per supportare le proprie esigenze e quelle altrui, consapevoli dei loro vantaggi e limiti. [AI-I]
		Adattare le caratteristiche del proprio ambiente digitale alle proprie esigenze e preferenze e a quelle altrui. [AI-I]
	5.3 Individuare soluzioni creative con le tecnologie digitali	Definire il concetto di centralità dell’uomo e il suo ruolo nello sviluppo e nell’utilizzo delle tecnologie digitali. [AI-I]
		Descrivere i punti di forza, di debolezza e le considerazioni etiche delle tecnologie digitali, inclusi i sistemi di intelligenza artificiale, in relazione alla creatività umana e alla risoluzione dei problemi. [AI-E]
		Utilizzare una varietà di tecnologie digitali in modo efficiente, responsabile ed etico, dando priorità ad approcci incentrati sull’uomo, per contribuire a risolvere problemi complessi. [AI-I]
	5.4 Identificare e affrontare le necessità delle competenze digitali	Riconoscere i vantaggi di rimanere informati sugli sviluppi delle tecnologie digitali per contribuire a identificare i propri bisogni di apprendimento. [AI-I]
		Valutare accuratamente le proprie competenze digitali e i propri bisogni di competenze digitali. [AI-I]
		Partecipare attivamente all’apprendimento per soddisfare i propri bisogni di competenze digitali. [AI-I]
		Valutare costantemente gli sviluppi tecnologici digitali e le loro implicazioni per le proprie e altrui esigenze di competenze digitali. [AI-I]
		Impegnarsi in un continuo sviluppo personale per soddisfare le esigenze di competenze digitali. [AI-I]
		Supportare gli altri nello sviluppo di fiducia, autonomia e capacità di problem-solving in ambienti digitali. [AI-I]
		Raccogliere le opportunità di apprendimento delle competenze digitali disponibili per uno scopo specifico. [AI-I]

Strumenti e materie coinvolte

Ogni aula scolastica è dotata di dispositivi che permettono la fruizione e la condivisione di contenuti digitali, esigenza ormai espressa dalla didattica di ogni singola disciplina.

La scuola fornisce ad ogni singolo studente un account Google Workspace con dominio “itasnatta.edu” integrato con intelligenza artificiale. Esso rappresenta uno strumento per comunicazione, produzione contenuti digitali, collaborazione tra più utenti, che durante il percorso quinquennale sarà maggiormente conosciuto e utilizzato. Tramite questo account sarà possibile accedere all’utilizzo di servizi non nativi Google che implementano e semplificano la didattica e permettono agli studenti di spaziare nel mondo delle dichiarazioni competenze.

Tutte le discipline sfrutteranno le potenzialità dello spazio di lavoro virtuale, dalla semplice comunicazione mediante mail o applicativi come “classroom” alla richiesta di produzione di contenuti digitali mediante le applicazioni “documenti”, “fogli” e “presentazioni”. Saranno utilizzati strumenti di raccolta dati e verifica quali “moduli”, garantendo l’accesso anche mediante laboratori mobili equipaggiati da dispositivi Chromebook.

Grazie a investimenti realizzati negli anni, le attrezzature presenti nell’istituto permettono di sostenere un buon sviluppo delle abilità e il raggiungimento di livelli di competenza avanzata in ambito di competenza digitale.

Aule computer con licenze dedicate sono utilizzabili per esempio per l’accesso al proprio spazio di lavoro e la produzione di contenuti digitali, la creazione di progetti mediante software AutoCad, accesso a contenuti interattivi presenti nel Metaverso mediante visori di realtà virtuale. L’hardware delle aule presenta un settaggio flessibile per cui ogni docente ne può implementare l’uso nella propria didattica.

L’utilizzo di software gratuiti quali Blender e Thinkercad permettono la generazione di output utilizzabili dalla stampante 3D presente in istituto, o di essere utilizzati per la creazione di ambienti di realtà virtuale o aumentata.

L’inventario è arricchito dalla presenza di un braccio robotico, oggetto di temi quali la programmazione.

Gli strumenti e le attrezzature in dotazione permettono un approccio innovativo nella didattica e materie quali matematica, fisica, scienze, arte, tecniche e tecnologie per le rappresentazioni grafiche hanno integrato da tempo questi strumenti. Per questo motivo e per fini formativi congiunti crediamo sia utile legare il curricolo STEAM proprio a quello digitale.

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Curricolo Digitale e didattica STEAM

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